v Личностно-ориентированные (какие конкретно): технологии "полного усвоения знаний", "разноуровнего обучения" – на всех этапах обучения и закрепления;

v Игровые (какие конкретно): игры с предметами, словесные игры, игра-драматизация, игры-имитации и прочие_– на разных этапах коррекционно-образовательного процесса;

v Здоровьесберегающие (какие конкретно): артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, физкультминутки, Су-Джок, пальчиковая гимнастика, мимическая гимнастика, логоритмические упражнения – на разных этапах коррекционно-образовательного процесса;

v Проблемного обучения: использую на разных этапах коррекционно-образовательного процесса;

v Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительнойстороны речи: при коррекции речевых нарушений.

v Технология развития интонационной стороны речи: при коррекции речевых нарушений.

v Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи: при коррекции речевых нарушений

v Технология развития лексико-грамматической стороны речи: при коррекции речевых нарушений.

v Технология проектной деятельности:  использую для обогащения речи дошкольников (например, при изучении фольклора русского языка).

v Технологии логопедического обследования. Определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребёнка на основе выявления у него несформированности  или  нарушений в речевой сфере

v  Технология проблемного обучения. Последовательное, целенаправленное выдвижение перед воспитанниками познавательных задач. Создание проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность воспитанников по их решению на всех этапах обучения с опорой на зону ближайшего развития личности ребёнка.